职业教育当以德为先

　　随着职教事业的发展，它已由原来的重专业理论轻实践技能转变为既重专业理论又重操作技能的教育。职业教育的对象从过去初中毕业的尖子生逐步变成了今天被挤在高中门外的落榜生。教育对象变了，培养目标也变了，这就要求我们职业教育工作者尽快地转变教育观念，改革教学内容与教学方法。
　　教育部长周济曾指出：“职业教育应做到两个加强，即加强品德修养，加强技能培养。”这就为今天的职业教育指明了方向。当然，加强品德修养、加强操作技能培养并不意味着我们不需要基础知识的教育，应该肯定基础知识教育在职业教育中的两大功能，一是为学生学习专业课程奠定基础、二是为有志进入高等院校学习的同学提供充足的知识储备。因此，基础文化课掌握的程度将直接影响到学生对专业课的学习与未来的发展。基础文化课是职业教育的前提，必须进行缜密的思考与研究，万万不可随意增减、草率行事。
　　在当前的职业教育中，不少教师的教育观念，仍停留在重专业理论的灌输轻实践操作技能培养的层面上，还没有真正认识到职业教育是面向普通学生的一种大众化教育，其教育目的是让学生在校期间能学会一种或多种谋生技能或职业技能，并不是要把他们培养成为技术员、工程师、硕士或者是博士。由于教师对职业教育的特点与前景缺乏足够的学习研究和探讨，经验式的教学已远不能适应当前职业教育发展的要求，因此有不少教师在向学生施教时，总是觉得学生这也不顺眼，那也看不惯。
　　教师应该主动走近学生，亲近学生，经常与学生进行心与心的交流，在交流中了解学生的所需、所想、所求、所望、所爱、所憎、所喜、所忧……真正做到为学生排忧解难、传道授业。
　　教师要多一些爱心，多一些对问题学生的理解和关怀，包容学生，悦纳学生，应该允许奇才、怪才、偏才、狂才的存在与发展，让学生感到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的释放，是一种责任和义务。
　　著名教育家陶行知先生曾讲过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”也就是说我们今天教育的最大期望应该是“教学生如何做人”；不仅政治老师要讲明、讲清做人的道理与做事的方法，并参与管、育，班主任老师与所有任课教师都要团结合作，齐抓共管、引导学生养成良好的习惯。对那些有这样那样问题的学生，应由班主任老师组织定期集中研究，分段实施，尽快地教育引导他们回到健康发展的轨道上来。否则我们的职业教育培养出的“蓝领”，将是一群只会操作机器，却不懂得如何做人的次品，这样的教育注定是要失败的。
　　应该看到，职业学校的不少学生在入校前都有这样或那样的不良习惯，如旷课、迟到、早退、抽烟、酗酒等，他们的这些不良习惯并不会因学习环境的改变而自动改变。
　　这就需要我们在他们的这些不良习惯还未表现出来之前，就给予主动的引导，使他们懂得什么样的行为是善、是美，什么样的行为是丑、是恶；在分辨美丑、善恶的基础上，从细微之处着手，从点点滴滴的小事做起，抑恶扬善、彻底改变学生不明是非、不知荣辱、不辨善恶、不分美丑的现象。
　　面对这群心理和生理都很不成熟的青少年学生，面对自认为中考失利，不情愿进入职校的这群学生，面对一些来自贫困家庭或单亲家庭的孩子，职校教师应以高度的责任感关怀他们，爱护他们。有条件的学校应尽快设立心理咨询机构使同学们有诉说的地方，有寻求帮助的地方。这样就可以将同学们的一些不良行为消灭在萌芽状态，做到防患于未然。
　　德育是各类教育的永恒主题。近年来，虽说各个学校在这方面做了不少工作，但仍然是职业教育的一大薄弱环节。这就要求我们必须在转变教育观念的同时提高对育人的认识，真正把育人工作放在学校一切工作的首位。