打造就业平台　架设创业云梯

　　加强职业指导和创业教育，是当前我国劳动力市场人才供求与竞争的需要，是社会主义经济转型与重组的需要，也是职业教育改革与发展的需要。由于时代的赋任和传托，职业指导和创业教育已非一般性的学习指导和知识传授，而是培养影响受教育者一生的生存能力的“特殊”教育。它涉及到受教育者的人生观、价值观、就业观、择业观、创业观以及职业道德、职业心理倾向、职业素质和职业能力等等问题，构成了一个互动性很强的新型教育体系。职业指导与创业教育既有各自的教育功能、教育特点，也有其不可分离的内在联系。前者是后者的基础，后者是前者的提升，彼此相辅相成。只有启动两者的内驱力，抓住它们之间的结合点，集中力量解决“联合体”中实质性的问题，构建高效率的教学模式，职业指导和创业教育，才能取得突破性的进展。
　　
　　一、把职业指导“打造”成为学生顺利就业的平台
　　
　　教育专家把职业指导概括为：“学校根据培养目标，教育引导学生，树立正确的职业理想和职业观念，增强学生提高职业素质和综合职业能力的自觉性的教育活动；也是帮助学生根据社会需要及其身心特点，顺利就业、升学，并在适应社会、融入社会的同时得到发展的过程，这是现代教育的组成部分，是素质教育的主要内容”。由此可见，职业指导已成为新型教育体系的“重点工程”。因此，我们必须加强“工程”的基础建设，通过教育与援助为学生打造出一个从求职转向谋职，从就业走向创业，实现人生价值的发展平台。笔者从教学规律和知识结构考虑，建议把职业指导分为职业知识教育、职业心理辅导、职业生涯设计、职业能力培训四大板块，使之实验与研究工作更具系统性和规范性，从而实现：
　　
　　1、职业素质教育全面化
　　“职业教育就是就业教育”，职业素质是学生成功就业与发展的基础。中等职业技术学校应当把职业道德和职业意识的培养，文化基础知识、专业知识的教学，就业要素和求职技艺讲授以及个人魅力塑造等都纳入职业素质教育板块。把《职业准备》和原有的政治科教本整合改编为就业与创业指导的新教材，列入必修课。同时，把就业指导的内容，有目的、有针对性地渗透到各个学科和各个专业的教学环节。在职业素质教育的过程中，分阶段(学年)完成职业指导的进程。
　　职业指导的重要作用之一是深化和拓宽职业素质教育。我们可以采取“走出去和请进来”的形式，在学校和企业开设“就业与理想”、“就业与择业”、“就业与职业心理”、“把握自己，适应社会”等专题讲座，让一些就业和创业的成功人士介绍经历和体会，这种面对面接触的沟通与交流取得了很好的教育效果。笔者所在学校经常请有建树的“老校友”回来讲“故事”，同学们深受鼓舞，对就业前途充满信心。
　　
　　2、职业心理辅导细腻化
　　健康的职业心理是学生成功就业和发展的重要条件。学校应成立职业心理教育的专门机构，要对学生的职业心理状况及其受到影响的社会背景、家庭背景进行多次的问卷测试和调查访问，了解学生在就业问题上存在的各种各样的不良倾向。特别要针对悲观消极和过于偏激、自信的情绪，密切与社会、家庭的合作，定期组织参观行业活动，开设职业心理专题讲座，开放学生、家长职业心理咨询服务，开展学生个人职业心理辅导，以帮助学生正确认识社会，正确认识就业，合理评价自己，自觉走出职业心理的误区，坚持自主谋业和自主创业。这样，无论是意向就业的，还是立志创业的学生，都能够保持着良好的心理状态，有效地提高职业心理的健康合格率。
　　
　　3、职业生涯设计“人性化”
　　职业生涯设计，是就业者择业和发展的总体规划，它既是职业指导与创业教育的纽带，也是连接学生从顺利就业到成功创业发展过程的主线。一个完整而稳重的职业生涯设计要超脱一般的模式，应以人为本，人性化地体现设计者学会做人、学会生存、学会做事、学会求知、学会发展的奋斗目标。因此，在指导学生进行职业生涯设计时，很有必要融入突出思想品德的“青春生涯设计”；突出知识技能的“学习生涯设计”和突出自主发展的“创业生涯设计”。形成目标一致、目的各异的复合式结构的“设计”。
　　(1)年龄段职业生涯设计。即从20岁至45岁25年间的职业理想与择业倾向的规划。
　　(2)时间段创业生涯设计。即在5至15年间，寻找和把握创业商机自谋发展的规划。
　　(3)学年段“青春生涯设计”。即通过在校的终端教育，奠定个人健康成长的思想基础和养成良好的职业道德行为习惯的规划。
　　(4)求知段“学习生涯设计”。即在校学习阶段，掌握文化基础知识、专业知识和专业技能等就业本领的规划。
　　涵盖学生思想素质、文化技术素质和创业、理想的职业生涯设计，塑造了学生完美的职业人格和职业才能，具有较大的稳定性和可持续发展性。
　　
　　4、职业能力实训化
　　职业能力是学生顺利就业与成功发展的关键因素。除了加强求职技巧指导外，要把着眼点放在专业技术能力的培训上：一是指导学生自觉增加专业技术实验课的实操量；二是指导学生强化自学，积极考取技术等级证书，鼓励他们跨专业报考，实现一人多证；三是指导学生相对集中实习时间，定期到学校与附近规模企业共建的实习基地进行实操锻炼；四是指导学生毕业前到高一级定点培训中心培训，接受高水平的职业技术培训；五是指导学生积极参加每年度由学校组织的技能演示大赛。总而言之，学生的职业能力，尤其是职业技术能力，只有通过多形式、多层次、多渠道的临场实践，才能得到真正的提高。
　　
　　二、把创业教育“架设”成学生自主发展的“云梯”
　　
　　创业教育是一种融素质教育、创新教育、创造教育为一体的具有独特功能和体系的教育，或者说，是一种培养自我谋生能力的教育。有学者把培养创业型人才，视作职业教育改革发展的原动力和中等职业教育追求的最高目标。江泽民同志在全国教育工作会议上指出：“通过教育部门的努力，培养越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大作用”。这就清晰地阐明了创业教育的必要性和重要性。
　　创业教育是一种更高层次的就业教育。创业素质教育由作为“动力”的创业意识、作为“条件”的创业心理、作为“基础”的创业知识和作为“核心”的创业能力这四个方面的教育组成。其中创业能力的培养是重点。第二届世界与职业教育会议强调：“创造能力是普通教育与职业技术教育、培养的核心能力之一”。这一观点，已为社会普遍认同。近两年，笔者曾经参与对所在学校前五届毕业生的就业去向所做的抽样跟踪调查，发现五年内从事对口专业的不到三分之一；转换其它行业的超过六成；自己开创事业的接近百分之十五。原因包括：企业兴衰和转营、个人志趣随流变向、家庭社会关系影响、就业成就自主开发等。由此可见，现行的职业教育正面临着新的挑战，教学专业经受着市场风暴强力冲击的考验。事实告诉我们，随着市场经济的高速发展，社会与民生需求的不断变化，必然促使产品的换代和企业产业结构的调整。同时，新生职业的诱引力也越来越强，处在流离状态的各色各样的就业者，必然会顺应时势，重新选择自己的职业，寻找生存和拓展的空间。这种情形在经济发达地区更为常见。从事物发展的规律来看，在一般情况下，人生没有终身固定的职业，学校也没有永恒不变的专业，适者生存。即使是一位非常成功的创业者，也必然经历过不少的挫折、失意和变数。创业路上不是成功就是失败。因此，加大力度对学生进行就业和创业适应能力(主要是抗挫和应变能力)的培养，把创业教育“架设”成为学生自主创业，向高层次发展的云梯，是中等职业技术学校改革和发展的方向。
　　创业教育在我国问世以来，深得人心，迅猛发展，其势如“八仙过海’’尽显神通。各地取得了引人瞩目的成果，积累了丰富而宝贵的经验。笔者现对创业教育的模式进行尝试性探讨，以表一己之见。
　　1、教授式。开设创业教育必修课或通过学科渗透创业知识或组织相关的参观学习活动，对学生进行创业素质教育。这种方式，操作比较容易，规范性也比较强，但它从理论到理论，有如“纸上谈兵，黑板种田”，收效不大显著。
　　2、模拟式。把教学理论与简单的实践想结合。在学校或某一场所划定的小范围内，搞一两天模拟“经商”的教学活动。这种方式对提高学生的创业感知和创业兴趣有一定的作用，但受教育者毕竟未历“商海”，只是流于形式，其效果也未尽人意。
　　3、设点式。让学生初步接触经济市场。选择一两个根基牢固的商、企业单位，利用对方的各种资源，作为学校长期开展创业教育的定点。这种方式具有一定的直观性和实践性，见效也较快，但内容比较单调，且学生“寄人篱下”，管理上受到诸多限制，时有不便。
　　4、经营式。组织学生自主经营，投入到“真枪实弹”的创业竞争中。由学校统一规划和管理，领取营业执照，敲定经营项目，选址办厂设铺，从事合法的生产或销售，让学生切身处地目睹并参与商海竞争中抢滩夺阵的“大混战”，领略和体会创业的艰辛，从中得到教益。但是由于这种方式挑战性强，涉及风险，而且牵涉到方方面面，甚至要冲破专业条件的制约。所以，不能盲目采用，只能因地制宜，取得实验成功后，有节、有序地推广。
　　2004年7月，笔者从本地区的实际出发，提出了《五步四式创业实践教育的构想》，11月在牡丹江研讨会分组会议上作了专题发言，引起不少与会者的共鸣。“五步四式”是指组织学生进行创业实践的五个程序和四种方式。五个程序是：开设实验性经营项目一确定经营示范点一构建地域性销售网络一开发初具规模的品牌生产一打造产、销环节紧扣的创业链。四种方式是：设点维修一设场加工一设店经销一设厂生产。“五步四式”创业实践教育，让学生走出校门，贴近社会，贴近经济市场，贴近行业竞争，初步经受创业风云的考验。这无疑是职校教育、教学改革中的一个很有创意、极具影响的举措。因此必须全力以赴，力保不失。为了实现教育目标，要严格遵循客观规律办事，坚持育人为主的原则、可操作性原则和循序渐进原则；坚持由小到大、由简到繁、由低到高、由点到面、长远规划、分步实施，注重教育效果和经济效益的经营和发展思路。要花大力气，对左右学校开展创业实践教育的各种因素进行反复的研究和缜密的考证，着重解决信心的确立、场所的选置、资金的筹备、项目的择定、师资的调配、政策的应用、机制的健全、盈亏的处理等方面的问题和困难，切实保证学生捕捉市场、申报企业、分析决策、人际交往、信息处理、调控管理、改革创新等等的能力，能在一种特殊的教学环境中得到锻炼和提高。创业实践教育是职业教育迈向市场化、社会化的突破口，是中职学校深化改革，开创“校企互动、产教结合”办学新途径的前哨战，只有打好抢占先头阵地的第一仗，才能取得全程的胜利。
　　职业指导和创业教育，是两个相对独立的统一体，它们都有各自的教育功能，同时，又处在同一的体系之中，彼此存在着很强的互动性。如果把职业指导比作学生就业的平台，把创业教育比作学生向高层次就业攀登的云梯，那么，前者是后者的基本条件，而后者则是前者的提高发展。所以，只有加强职业指导和创业教育的内部功能的协调，并充分发挥其各自应有的作用，中等职业技术学校才能够培养出更多的实用型和创业型的专业技术人才。
　　(作者单位：广东佛山市顺德区勒流职业技术学校)
　　(本栏责任编辑　刘艳军)