像经营家庭一样经营教学

　　俗话说，“吃不穷，穿不穷，不会算计一世穷”。这里所说的“算计”，也就是经营、考虑、打算的意思。一个家庭的成功、幸福及和谐，排除客观因素，与家庭成员尤其是父母能否和善于“算计”、经营紧密相联。这在古今中外都得到广泛印证，诸多家长也深有体会。可以说，在经营家庭上，天下父母无时不用心，无处不专心。其实，教学和家庭经营有着很多相似之处，作为教师也要像经营家庭一样经营教学，如此，教育目标定能全然实现。
　　
　　一、在教学目标上，教师要像对待自己的子女一样关注学生的健康成长
　　
　　以父母为核心的家庭是社会的基本生活单位。家庭生活是丰富多彩的，概括而言，大体可分为教养子女和日常生活两个方面，家庭之经营也和此内容相一致。在教养子女问题上，父母对子女的责任，主要体现在“养”和“教”两个层面。正如马克思所说，“家长的行业是教养子女”。“教”属于精神生活的范畴，“养”则是物质生活的题中之义。作为父母，大都能够认识到家庭教育对子女成长的特殊意义而格外关注。在教养子女上，父亲和母亲既有分工又互相协作，二者的有机统一、协调和谐，极大地影响和决定着子女的健康成长。考察父母教育子女之所为对教师有着诸多启示。
　　第一，广大教师对学生要有真情实意，要像关心子女(兄弟姐妹)一样心系学生的成长。中国父母无不望子成龙，望女成凤，为着这一目标，对子女总是呵护备至，关爱有加，哪怕付出自己的一切甚至生命也在所不惜，从不祈求任何回报。乃如一位大哲学家教育家所言，“还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣呢?父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀着我们心灵深处的意向!”尽管如此，父母的宽广胸怀和无私奉献客观上还是赢得了子女的内心尊重和爱戴。作为教师也应像父母关心子女一样对学生全心全意，时时用心，处处专心，出自真心献爱心，“捧着一棵心来，不带半根草去”。为着把学生培养成社会的栋梁之材，成为社会主义事业的建设者和接班人的宏大而崇高的目标，教师应当以高度的社会责任感和历史使命感，全身心投入教育教学等各项工作，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切而殚精竭虑。这是搞好教育教学的基本前提。
　　第二，所有教师必须肩负育人教书两大职责，不可偏废。上述言明，父母具有教、养子女之责，且多有分工。教师从一定意义上讲，即扮演了父亲母亲的双重角色，内在承担着教书育人的两大职责，既当“经师”又为“人师”。古语云，“师也者，教之以事而喻德者也”。事实上，中国传统社会恰恰是把教师当成父母看待的，正所谓“一日为师，终身为父”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾明确指出，教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。《中华人民共和国教师法》和《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》均对此有着明确规定，这也正是教师的艰难和伟大之处。既如此，教师就应毫不犹豫地肩负起家长的重任，按照党中央的要求，在教授科学文化知识的同时不忘思想品德教育，做到施教的科学性和思想性的统一。只教书不育人乃教师之“过”，是教师的严重失职。
　　第三，教师要做到严爱结合。教育学生的目的在于使其身心得到良好的全面发展，成为有益于国家和人民的栋梁之材。这一目标的实现，客观要求我们对学生给予关心爱护中还要有严格要求。事实已经并将继续证明，教育子女的成功离不开父母严格要求和慈爱之互动。诚如前苏联教育家赞可夫所说，把教师对学生的爱仅仅设想成用慈祥的、关注的态度对待他们是片面的，教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。对此，我们在教学实践中也深深感到，没有严格要求的关爱和尊重，容易造成学生行为上的放任，是对学生不负责任的表现；仅有严格要求而缺乏关爱，又往往导致师生情感对立，使学生产生逆反心理，二者都不利于教育目的的实现。只有严和爱的紧密结合才能增强教育效果。因此，我们教师对待学生既要爱得得体，也要严而有度，严而有方。关爱和严格要求两大因素缺一不可。
　　
　　二、在教学内容上，教师要像巧妇一样善于精选和挖掘原料(教育资源)
　　
　　教育目标要通过相应的教学内容和方法的实施才得以实现。前面已经指出，经营家庭的内容还包括日常生活的安排，主要体现在衣、食、住、行几个方面。单就“食”来说，涉及柴、米、油、盐、酱、醋、茶等诸多事宜。当我们认真观察，就可以发现，两个食之花费相等的家庭，但其食的内容和质量或效果往往不尽相同，一家好一家差；食之花费不等的家庭，也不能说花费较少的就一定达不到花费较多的生活质量。究其原因，是和一个家庭特别是家庭主妇是否善于算计紧紧相连。俗话说，“巧妇难为无米之炊”(此话完全正确)，但巧妇的“有米之炊”却比一般家庭主妇做得好些、质量高些。其因在于，巧妇有他人不及的“四巧”，即“精、新、多、活”。透视巧妇之“巧”对教师在教学内容的选择上有以下几点启示。
　　第一，精选教学内容(教育资源)是基础。拿做菜来说，它需要原料，包括主料和辅料。精明的巧妇精于原料的选择，善于在丰富多样的主辅料中进行筛选，找到家人的最爱，为烹制可口的佳肴打下良好的基础。这是巧妇“巧”之一。在教学中，教科书有如主料，课外教育资源犹如辅料。高明的教师总是善于抓住教材的重点，围绕教学目标精选教学内容。这在当前教学内容多而课时偏少的矛盾日益突出，各种教辅用书漫天飞舞、良莠不齐的情况下显得尤为紧要。死抱着教科书照本宣科，或离开教学大纲只讲课外内容都背离了教学的基本精神。我们教师要加强理论和专业知识的学习，不断提高自身的思想政治素质和业务素养，掌握善于驾驭教材、能对教材内容予以精选的扎实基本功。这是搞好教学的基础。
　　第二，深入挖掘教育资源为内需。我们都有这样的生活体验，利用周末或其它闲暇时间到饭店嘬上一顿，颇感新鲜胃口大开；假若久在某个饭店用餐，即使餐餐是山珍海味，也会倒人胃口。大鱼大肉吃多了，反倒愿意吃些野菜，这些年各地土菜馆、野菜馆不是像夏天雨后蘑菇一样纷纷冒出来了吗?作为巧妇，她总会千方百计获取新的原料，做到“人无我有，人有我优，人优我新”，使饮食品种繁多、花样时时翻新，家人始终保持新鲜口感。这是巧妇“巧”之二。在课堂教学中，如果教师仅仅传授教科书的内容，那他是难以受到学生欢迎的，尤其在高年级学生中。睿智的教师总能根据教学对象、地域等的不同，扩展教学内容，加大信息量，以增强课程的知识含量和内在吸引力。党中央国务院在进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中也有明确要求。我们教师要根据中央文件的精神，按照贴近学生、贴近生活、贴近实际的要求，拓展教育教学资源，并作为永恒的追求。如此，将会拉近学生的认知距离，产生情感和思想上的共鸣，更好地达到教学目标。
　　
　　三、在教学方法上，教师要像巧妇一样精于多样性与灵活性的巧妙运用
　　
　　做好菜肴，仅有好的原料是远远不够的。事实上在原料完全相同的情况下，不同厨师做出的菜肴受顾客欢迎的程度是大不一样的。出现这种情况的原因多半是厨师烹调手艺的差距造成的。它给予教师在教学方法上的启示亦是很多，概括起来主要有两点。
　　第一，必须坚持教学方法方式的多样性。我们作一设想，如果一个厨师或主妇只掌握一二种烹调法仅能做出有限的菜肴，能够受到顾客和家人普遍且长久的欢迎吗?答案显然是否定的。巧妇则大为不同，乃煎、炒、烹、炸等各种烹调手法样样精通，并能做出各式各样色、香、味俱全，营养丰富的佳肴来，满足各式人等之需要。这是巧妇“巧”之三。它说明，方法多、办法新是取胜的重要法宝。人们说，“教无定法”，这是非常有道理的，但教育教学决不是没有方法，也不是没有规律可循的，否定经实践检验行之有效的基本方法则是错误的，它仅仅只是说教学没有固定不变的方法。事实上，在教学中已经形成了许许多多行之有效的教学法，如，案例教学法、问题情境教学法、实践教学法、研究式教学法、讲练结合法等，应当说，“教无定法”，但“教学有法”。成功的教师既能掌握多种最基本的方法，也会创新教学法。在各种方法中，我倒十分推崇愉快教育法，即让学生在愉悦的审美体验和快乐的情景中接受教师知识经验的传授。正如捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说，教学是“一种把一切事物教给一切人类的全部艺术”，“是一种教来使人感到愉快的艺术。这就是说，它不会使教员感到烦躁，或使学生发生厌恶的心情，它能使教员与学生全都得到最大的快乐”。尽管国内学术界、教育界对此还有不同看法，但就其精神和教学效果看，应当成为我们的正确选项。同时，还要重视教学方式手段的多样性，包括运用多媒体、录像等，使学生始终处在充满新鲜而富有美感的氛围中，激发学习兴趣和热情，达至良善的教学效果。
　　第二，灵巧运用教学方法及方式至为关键。巧妇，不仅烹调手法繁多而且运用极为灵活，能够依据家人的不同需要选用适宜的方法烹制出合口的佳肴。人所共知，众口难调，巧妇却凭借高超的烹饪手艺做到“能调众口”。这是巧妇“巧”之四，也是巧妇取胜的又一法宝。应当指出，灵活性是建立在多样性的基础上，没有多样性就谈不上灵活性。由此，也不能说，有了多样性就一定能够做到灵活性。它启示我们，在教学中要力求避免方法方式上的呆板和僵化，要根据教学对象、教学内容、教学要求等的不同而灵活采用一种或几种，打出漂亮的“组合拳”。这在我们这个转型加速，价值观念、就业和生活方式发生重大变化的社会，在各地各学校各专业各年级学生在思想等各方面情况存在很大差异、个性发展受到鼓励和张扬的背景下，教育教学方法方式的灵活就显得异常紧要。一个受学生尊重和爱戴的教师必定是知识渊博、激情洋溢、教法灵活而独具人格魅力的老师!
　　总之，作为教师要始终铭记教学目标，善于精选和拓展教育资源，坚持教学方法方式多样性与灵活性的统一。
　　(作者系安徽池州学院政法系主任、教授)